放学了，送走学生，回办公室整理妥当，正准备离开，见同事R一脸沮丧的瘫坐在椅子上，M和我特地留下来，与她聊一聊。R幽 幽的诉说三年来这个导师班级带给她的挑战与挫折，她深深明白：孩子们的失控与脱序，和经营管教有关，但是，自己执著偏颇、无 法跳脱，以致情况混乱、不可收拾……
R一向是校园里的活跃份子，也是意见领袖；长久以来，自信十足、意气风发展露无遗。初任导师，不只一次听到她的牢骚、抱 怨，因为相识不深、交情一般，日常的互动，都仅停留在礼貌、客气的阶段，很少深谈；偶有闲聊，大多数的时候，我都扮演倾听者 的角色，这一次，她直接透露了自己内心的担忧与恐惧，我们才更进一步触及到了"爱的方式"这个话题。
学习辅导专业的她，因为活泼、风趣，一直广受学生的欢迎和喜爱；但是，自从担任导师以来，始终徘徊于两个角色之间，无法取 得平衡，那就是无限包容的接纳者，还是确立秩序的监督者，最后，她坦承：因为害怕失去学生的青睐和拥戴，所以选择了前者。没 想到，有些孩子却恃宠而骄、毫无分寸，落到恣意妄为、肆无忌惮的地步，带给她教职生涯中很大的挫败。
M和我同年，在为人处事方面，常常分享心得、交换意见，算是志同道合的朋友。我们先肯定R三年来的用心良苦、孜孜不倦；接 着，也提及有关"爱的方式"的看法。"包容接纳"是一种爱；"严格要求"何尝又不是呢？特别是针对十几岁青春叛逆、既任性又 自我的孩子，先得严格要求，力所不逮之处，再给予包容接纳，否则，流于纵容、放任，后果就不堪设想了。
纪伯伦说得好："正如爱给你加冕，他也将你钉在十字架上；即使他会呵护你的成长，他同样会修剪你。"不知道这一些劝解、宽 慰的话语，R是否感到受用？最后，我留下："别泄气！你已经全力以赴了，即使错误，也是一个美丽的错误，相信下一次会更 好。"语罢，与她道别后，登上归途……
隔天， M意犹未尽，我们继续探讨──"爱的方式"，我认为：重要的是我们爱对方的方式，而非对方爱我们的方式。因为相信，有些孩子会长大、成熟到足以去思索那不 曾言宣的内蕴与意涵。更何况对于"回馈" 纪伯伦已不吝赐教："……爱不占有，也不被占有；因为爱之于爱，便已足够。"
至于那些没感觉、不了解的，就用徐志摩的诗句聊以宽慰。 诗人吟诵道："……你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮。"人与人之间，缘起缘灭、随顺因缘， 互道祝福、无需强求。M深表认同，然后，我们会心一笑，做为结语。
